第一部分 f-laws 定律
A1 最佳学习方法 A2 PPT 投影 A3 改进个别部分不能改进总体 A4 把成功经验归零 A5 知识分显性和隐性 A6 服从度与创新 A7 应对未来变化，假设比预测好 A8 引导学生自己找答案 A9 如不能容错，大家都尽力少做 A10 难教老人新把戏 A11 乐队指挥更懂管理 A12 行政 / 管理 / 领导 A13 问消费者想要什么没有意义 A14 扁平化管理 A15 智慧= 16x理解 A16 计算机不会比程序员聪明 A17 管理者只追求可衡量的东西 A18 要收集多少变量 A19 对被收购公司的增值比给收购公司的增值重要得多 A20 从外面评价公司比内部更容易 A21 幸福的大家族更需要的是忠诚，而伟大企业更需要的是能力 A22 无论企业多成功，如果不能适应变化，就会像恐龙一样灭绝 A23 下属与经理（上） A24 下属与经理 （下） A25 好奇心 A26 对下属期望越低，得到的就会越少 A27 高层认为他人是非理性的，但其实自己也一样 A28 官僚只有权利说“不可以” A29 是否听取建议取决于与提出者的关系 A30 职位越高越觉得不需要继续学习 A31 专注于组织的“核心竞争力” A32 能用现有的资源做些什么 A33 领袖的必要条件是才华 A34 要跳出盒子思考 A35 已经到了不可能变得更糟的情况 A36 电话会议 A37 电话第二部分 应用场景
B1 敏捷开发如何改善 B2 与高层交流 B3 现场培训 B4 从A3报告到量化持续改进记录自己想法的最好理由是为了发现自己的想法，并将其组织成可传播的形式。
Ackoff教授（第8条）：The best reason for recording what one thinks is to discover what one thinks and to organize it in transmittable form.
Ackoff教授： 应该把准备与编写文档看成学习，而非教学。文档能够教授读者多少东西，与作者在编写过程中所经历的学习成正比。 任何可以理解的内容都必定能用日常的语言表达。文档若用非日常语言写成，则作者自己也无法理解。 专业术语是蒙在头脑上的一层纱，用以掩盖自己的无知。遗憾的是，晦涩难懂并不能防止读者发现剽窃的内容，也无法隐瞒作者的无知。 |
许工（曾在日本从事软件开发多年，回国后担任研发总监）：学习的最佳方法是自己当老师；写作的最佳方法是自己当读者。以批判的态度去看，不然无法让学生或读者信服。 |
我刚开始教PMP的时候，还只是按现成标准教材PPT去做培训，后面有机会去香港理工大学教项目管理课，这门课必须自己准备教材，于是我开始找参考书准备案例。准备和教学的过程中，我更加了解项目管理的概念，比如讲授挣值（Earned Value）分析时，可以不用照着教材念，而是达到直接在白板上写出来给大家讲解的地步，也能很顺利自然地解答学员的问题。
2017年开始教敏捷ACP课程，也同样需要做很多课前准备，同时也开始写分享文章，把教材PPT里的知识点编成分享文章，发到朋友圈、CSDN和公众号等，覆盖更多人群，过程中又进一步理清敏捷、精益管理的道理。平常给大家讲课比较随意，但写成文章就必须精简内容。
例如，有一次给客户准备25分钟的课题演讲——《怎么做好敏捷迭代、缺陷分析，减少返工》。虽然这个题目我已经讲过很多次了，但没有压缩到这么短，最后时间到了，有些重点却没有讲到。事后有人就问我：前面一直讲得都很好，后面为什么好像突然停了，很奇怪。
所以课前需要根据时限整理好内容。这个过程让我越来越了解精简处理信息的重要性。
这两年，我更多的是辅导新人如何教项目管理课、如何准备教材、现场如何保持学员的专注等，以上每一点都是学习，让我对这些内容有了更深的了解。
我常跟客户说，知识工作者需要不断提升自己，最好的方式就是自己做老师进行分享。做老师不仅仅是领导的特权，每个员工都可以当老师，因为教学是最好的学习方法。